اجرای طرح امین در 20 هزار مدرسه

حجت‌الاسلام والمسلمین ملانوری معاون تبلیغ و امور فرهنگی حوزه‌های علمیه در این جلسه، طرح امین را در یک سال گذشته با توسعه و پیشرفت جدی همراه دانست و با اشاره به تدوین 14 واحد آموزشی در راستای مهارت‌آموزی مبلغان طرح امین، افزود: طلابی که از طریق ماده 28 وارد آموزش و پرورش می‌شوند نیز، دوره پودمانی خود را زیر نظر مرکز تربیت مبلغ معلم می‌گذرانند.
وی راه‌اندازی ستاد راهبری مدارس مسجد‌محور، شورای هماهنگی بین مدارس صدرا، شهید مطهری و معارف و تصویب رشته تربیت معلم را، از تازه‌ترین اقدامات حوزه علمیه در راستای فعالیت‌های آموزشی و کادرسازی بیان کرد.
حجت‌الاسلام والمسلمین ملانوری، با گلایه از عدم توجیه برخی از مدیران مدارس نسبت به شرح وظایف مبلغان طرح امین، اظهار کرد: مبلغان ما شرح وظایف خاص خود را دارند؛ لذا لازم است که مدیران مدارس، خارج از حیطه مأموریتی طلاب از آنها انتظاری نداشته باشند.

 

  مسائل مالی، بحث تربیت را با چالش روبه‌رو کرده است
حجت‌الاسلام والمسلمین بهجت‌پور نماینده حوزه علمیه در شورای‌عالی آموزش و پرورش، مدیران ارشد آموزش و پرورش را به اجرایی شدن سند تحول علاقه‌مند دانست و تصریح کرد: اگرچه مدیران ارشد با سند تحول همراه و همدل هستند؛ اما در اجرا مشکلاتی وجود دارد و اساساً فضای کلی آموزش و پرورش به‌گونه‌ای است که هر طرح تحولی، در این بستر تغییر ماهیت پیدا کرده و به اهداف تعیین‌شده نمی‌رسد.
مدیر سابق مرکز مدیریت حوزه‌های علمیه خواهران، با بیان اینکه آموزش و پرورش یک میلیون کادر دارد، اذعان کرد: تعداد مبلغان نسبت به این حجم از نیروی اداری و البته دانش‌آموزان، رقم بسیار ناچیزی است و از طرفی مسائل مالی فعالیت‌های تربیتی و حتی آموزشی را با چالش‌هایی روبه‌رو می‌کند.
وی یکی از مشکلات جدی سند تحول را عدم تدبیر مناسب برای بازنگری برشمرد و عنوان کرد: سند اصلاً به مرحله اجرا نرسیده است تا زمینه برای بازنگری آن فراهم شود.
باید نظام آموزشی و پرورشی با هم تلفیق شوند
حجت‌الاسلام والمسلمین میرمعزی نیز، با بیان اینکه روح نظام آموزشی، تربیت است، عنوان کرد: باید به دنبال راه حلی بود که نظام آموزشی و پرورشی با هم تلفیق شوند تا همزمان با آموزش، تربیت نیز اصل قرار بگیرد.

 

  تأثیرگذاری حوزه در سیستم پرورشی به‌مراتب چشمگیرتر خواهد بود
سرکار خانم فریبا علاسوند نیز در این جلسه، اظهار کرد: نظام آموزشی نیز همانند نظام اقتصادی، نیازمند جراحی است؛ سیستم باید از آموزشی به پرورشی تغییر کند تا دوره انبوه‌خوانی‌های غیرضروری به پایان برسد.
عضو شورای تخصصی حوزوی شورای‌عالی انقلاب فرهنگی، با بیان اینکه اگر سیستم پرورشی باشد، قطعاً نقش روحانیت و حوزه علمیه پررنگ‌تر و تأثیرگذارتر خواهد بود، ابراز کرد: حوزه علمیه در کنار طرح‌های ارائه‌شده، باید به دنبال کنشگری در عرصه‌های جنبی آموزش و پرورش باشد.
خانم علاسوند با گلایه از حضور کمرنگ بانوان حوزوی در جلسات و شوراهای برنامه‌ریزی، خاطرنشان  کرد: نام یک بانوی حوزوی در بین اعضا و شوراهایی که در این جلسه نام برده شد، مشاهده نشد و این نادیده گرفتن نقش بانوان، واقعاً جای تعجب دارد.

 

  لزوم توجه همزمان به همه نهادهای تربیتی در کنار آموزش و پرورش
حجت‌الاسلام والمسلمین عباسی رئیس جامعة المصطفی العالمیه نیز، مشکلات تربیتی نسل جدید را امری آشکار توصیف و خاطرنشان کرد: مقصر همه مشکلات آموزش و پرورش نیست؛ چراکه در عرصه رسانه، خانواده و اجتماع نیز، مشکلات جدی داریم و لذا این موضوع جای تأمل دارد.
وی با تأکید بر اینکه حوزه باید برای ورود مؤثر طلاب به آموزش و پرورش تلاش کند، ابراز کرد: باید از ظرفیت‌های موجود استفاده کنیم و برای تربیت دانش‌آموزان و مباحث کاربردی، طلاب را آموزش دهیم.

 

  در میدان عمل عقب هستیم
حجت‌الاسلام والمسلمین سیدحسن ربانی عضو شورای تخصصی حوزوی هم، با اشاره به مشکلات ناشی از آموزش مجازی در عصر کرونا، اظهار کرد: اگرچه بحث‌های اندیشکده‌ای خوب و لازم می‌باشد؛ اما در میدان عمل عقب هستیم؛ چراکه حقیقتاً حال آموزش و پرورش خوب نیست و اگر امروز امور عملیاتی را به‌جد دنبال نکنیم فردا دیر خواهد شد.

 

  جبران کاهش کیفیت آموزش و تربیت دانش‌آموزان
حجت‌الاسلام والمسلمین رحیمی‌صادق هم در این نشست، خواستار تغییر ریل‌گذاری در سند تحول آموزش و پرورش شد و اظهار کرد: نسبت مدارس غیرانتفاعی و دولتی تبدیل به نظام طبقاتی شده که آفت‌هایی را در پی دارد.
مدیر حوزه علمیه تهران با اشاره به اینکه پیرامون برخی از طرح‌ها همانند «طرح محراب» ابهاماتی وجود دارد، خاطرنشان کرد: در دو سال کرونا و فضای آموزشی مجازی از نظر کیفیت آموزش و پرورش دچار افت شده‌ایم که باید فکری برای جبران آن کرد.

 

 عملیاتی شدن سند بنیادین تحول نیازمند نهاد ارزیاب و رصدکننده
حجت‌الاسلام والمسلمین سید‌محمود مدنی نیز، عملیاتی شدن سند بنیادین تحول آموزش و پرورش را نیازمند نهاد ارزیاب و رصدکننده دانست و گفت: در پایان هر سال باید از متولیان امر ارزیابی در نحوه اجرای سند تحول آموزش و پرورش صورت گیرد؛ در غیر این‌صورت عملاً سند روی کاغذ خاک خواهد خورد.
این استاد حوزه علمیه، با اشاره به آمار و ارقام حضور مبلغان طرح امین در مدارس، اظهار کرد: با وجود این حجم طلاب چرا شاهد تحول نیستیم؟! آیا این موضوع نیاز به بازنگری ندارد؟!